義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準解讀心得體會(huì ) 2022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準解讀

小編: 劉LFZ

我們得到了一些心得體會(huì )以后,將其記錄在心得體會(huì )里,讓自己銘記于心,這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。下面小編為大家精心整理了義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準解讀心得體會(huì ),僅供參考,希望对大家有所幫助。

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準解讀心得體會(huì ) 篇1

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》是我們語(yǔ)文教學(xué)的總綱,總括了語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)、課程的基本理念、課程設計思路及教學(xué)建議。其明確的教育教學(xué)目標,為語(yǔ)文教師指明了具體的教學(xué)方向,規范了教師教學(xué)中的各種行為。這里,我主要想談?wù)劻曌鹘虒W(xué)。

習作是就是將自己內心想說(shuō)的話(huà),觀(guān)察到的現象以及想象到的事用文字表達出來(lái),將學(xué)習到的、觀(guān)察積累到的知識進(jìn)行輸出。對于這一點(diǎn),《課標》要求:多讀多寫(xiě)。我的體會(huì )是,讓學(xué)生多讀一些文學(xué)書(shū)籍,勤寫(xiě)作。閱讀要進(jìn)行閱讀的指導,習作也要進(jìn)行習作的指導。關(guān)于習作,我認為應注重以下幾點(diǎn):

1、口語(yǔ)交際的訓練。

口語(yǔ)交際對于學(xué)生初學(xué)習作非常重要。能將自己想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái),才能為后面的寫(xiě)提供了抓手。老師在設計口語(yǔ)訓練時(shí),要盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō),愿意說(shuō)。在充分說(shuō)的基礎上,再讓學(xué)生試著(zhù)整理寫(xiě)一寫(xiě)。

2、培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。

培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T,是解決學(xué)生寫(xiě)作時(shí)無(wú)內容可寫(xiě)的有效途徑。去年秋游回校,學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。很多學(xué)生作文都像流水帳一樣空泛,但細心的學(xué)生卻能將當天的看到的、玩到的都寫(xiě)得很詳細,感情也表達的非常真摯。星期天的日記,班上閔婧同學(xué)交來(lái)了一篇近600字的日記,一看日記才知道她也參加了9月18日的抗日游行。因為她很關(guān)注這一事件,就將看到的想到的都寫(xiě)了下來(lái),甚至還去查了資料,詢(xún)問(wèn)了爺爺。所以培養好學(xué)生的留心觀(guān)察的習慣非常重要。

3、培養學(xué)生的想象力。

從曹文軒老師的作品里,我們可以看到曹老師作品中的環(huán)境描寫(xiě)、人物描寫(xiě)句句精到,不落窠臼。我認為這些不僅僅只是曹文軒老師生活經(jīng)歷的積淀,更離不開(kāi)細致的想像。李吉林老師經(jīng)常帶學(xué)生到野外去上語(yǔ)文課,也就是為了讓學(xué)生插上想象的翅膀,去感受大自然的美好。室內課上,李老師積極創(chuàng )設情境,來(lái)引發(fā)學(xué)生的想象,從而提升學(xué)生思維的發(fā)展??梢?jiàn),培養學(xué)生的想象力,對于寫(xiě)作非常重要?!墩n標》中對第一學(xué)段的寫(xiě)作就規定:對寫(xiě)話(huà)有興趣,留心周?chē)挛?,?xiě)自己想說(shuō)的話(huà),寫(xiě)想象中的事物。這對于學(xué)生今后創(chuàng )造力的形成至關(guān)重要,可謂影響一生。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》其內容易懂卻很博大,既明確了方向,也給老師們留有發(fā)揮個(gè)人才智的空間,值得我們用心地去體會(huì )、思索與實(shí)踐。

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準解讀心得體會(huì ) 篇2

《新課程指導綱要》提出教學(xué)改革要著(zhù)重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說(shuō),基礎教育課程改革,既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)力,又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng )造性學(xué)力,從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂(lè )教學(xué)”。

21世紀是個(gè)知識經(jīng)濟時(shí)代,科學(xué)技術(shù)日新月異.教育要跟上時(shí)代的潮流就必須改革.課程改革正順應了時(shí)代的召喚,他為中國的教育帶來(lái)了生機與活力?,F在的新課標強調充分利用現實(shí)情景和現實(shí)生活中存在的大量物體進(jìn)行教學(xué),鼓勵學(xué)生從現實(shí)中發(fā)現圖形、發(fā)現規律。強調學(xué)生的動(dòng)手操作和主動(dòng)參與,讓他們在觀(guān)察、操作、想象、交流等大量的活動(dòng)中,積累經(jīng)驗,發(fā)展空間觀(guān)念,建立科學(xué)學(xué)習新模式。達到讓學(xué)生先想象后動(dòng)手.現在也不限制每節課必須講完某節內容.只要學(xué)生能通過(guò)自己的想象操作達到理解知識和應用知識的目的,未完成的可在課余時(shí)間繼續.在教學(xué)上靈活機動(dòng),不必教死書(shū),也不必死讀書(shū).對學(xué)生成績(jì)及教學(xué)的評價(jià)也不必單一評價(jià),不只限于筆試。

評價(jià)的目的是全面考察學(xué)習狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.評價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段.我認為對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的評價(jià),既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文的學(xué)習的結果,更要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展.評價(jià)的形式和手段應多樣化,要將過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)相結合,定性與定量相結合,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,發(fā)揮評價(jià)的激勵作用,保護學(xué)生的自尊心和自信心.我們要善于利用評價(jià)所提供的大量信息,適時(shí)調整和改善教學(xué)過(guò)程.同時(shí),對學(xué)生中出現的獨特的相法或結論給予激勵性的評價(jià)。因此,本人通過(guò)對新課程的學(xué)習,就改變學(xué)生的學(xué)習方式作了如下幾方面的探索。

一、提高學(xué)習興趣

變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力等方面的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)中,我注意根據不同的教學(xué)內容、不同的教學(xué)目標,結合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法,努力創(chuàng )設一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境,精心設計教學(xué)過(guò)程和練習。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權利,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

二、自主合作探究

變“權威教學(xué)”為“共同探討”新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話(huà)與交流;過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴肅要被打破,取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫,而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現。

三、創(chuàng )新型教學(xué)

變“單一媒體”為“多種媒體”當今人類(lèi)進(jìn)入了信息時(shí)代,以計算機和網(wǎng)絡(luò )為核心的現代教育技術(shù)的不斷發(fā)展,使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”,由講授型教學(xué)向創(chuàng )新型教學(xué)發(fā)展。在教學(xué)中,適時(shí)恰當地選用現代教育技術(shù)來(lái)輔助教學(xué),以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面,動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響來(lái)創(chuàng )造教學(xué)的文體化情景,使抽象的教學(xué)內容具體化、清晰化,使學(xué)生的思維活躍,興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng),使其重視實(shí)踐操作,科學(xué)地記憶知識,并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性,積極思考,使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,增強教學(xué)效果。

總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切語(yǔ)文學(xué)習工具與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),讓學(xué)生享受“快樂(lè )學(xué)習”。

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準解讀心得體會(huì ) 篇3

在學(xué)校的鼓勵指導下,第一次認認真真,完完整整的對《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(20xx版)》解讀進(jìn)行了自主學(xué)習,在校參加了課標培訓,初步確定了兩個(gè)大方向:教要準和教什么。學(xué)習中自己對課標的認識有了很大進(jìn)步,選取了印象最深的兩點(diǎn)進(jìn)行心得交流。

(一)如何堅持推進(jìn)“兒童閱讀”

在一次次的聽(tīng)課、評課學(xué)習中也學(xué)到了不少,自己也好好學(xué)習了新課標,此次閱讀特別關(guān)注了“關(guān)于課外閱讀”部分。新課標對于課外閱讀進(jìn)行了透徹的論述:從課程理念到階段教學(xué)目標,課標有多處涉及課外閱讀問(wèn)題,凡是論及閱讀教學(xué),幾乎都包括了課外閱讀。讓課堂閱讀教學(xué)往課外閱讀伸展,讓課堂內外的閱讀教學(xué)相互交叉、滲透和整合,連成一體。這是課標精神,這個(gè)教學(xué)內容很好抓住了語(yǔ)文教學(xué)的根。另外,我們學(xué)校正在開(kāi)展全校性的閱讀活動(dòng)。學(xué)生們興趣很高,但需要老師的指導幫助,無(wú)論何時(shí)何地,重視課外閱讀教學(xué),正是給孩子們在寒冬送上了溫暖。 閱讀教學(xué)在自己的課堂中也應適時(shí)地進(jìn)行,進(jìn)行閱讀的根本目的是培養和提高學(xué)生的閱讀能力,而閱讀能力的核心是理解。提高理解能力是一個(gè)從膚淺到深刻,從理解不確切到確切理解,從被動(dòng)記背結論到主動(dòng)思考理解的過(guò)程。因而,教給學(xué)生閱讀的方法是學(xué)生理解閱讀內容的有效途徑。教師在課堂教學(xué)中,應緊緊抓住課文,實(shí)行精講多讀,教會(huì )學(xué)生獨立閱讀的方法,提高學(xué)生獨立閱讀的自覺(jué)性。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì )了獨立閱讀的方法,在課外閱讀中能自主地進(jìn)行閱讀,豐富了語(yǔ)文材料,擴大了知識面。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,把該項活動(dòng)引向深入,每學(xué)期應進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書(shū)報告會(huì )、經(jīng)驗交流會(huì ),或是展覽優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、經(jīng)驗,評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績(jì)的學(xué)生,教師要及時(shí)地鼓勵,讓他們體驗成功的'喜悅。當學(xué)生在獲得成功后,會(huì )更堅持大量的廣泛的閱讀,良好的讀書(shū)習慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例,這樣班里就會(huì )形成濃厚的課外閱讀氛圍,其意義也就更加深遠了。堅持推進(jìn)“兒童閱讀”。 學(xué)習語(yǔ)文正如呂叔湘說(shuō)的:“三分課內”、"七分課外”,激發(fā)閱讀興趣,加強閱讀的指導、交流、展示。

(二)加強調識字和寫(xiě)字

第一學(xué)段要求學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。寫(xiě)字姿勢正確,書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。各學(xué)段,寫(xiě)字姿勢正確,有良好的書(shū)寫(xiě)習慣。每個(gè)學(xué)段都要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導,引導學(xué)生掌握基本的筆畫(huà)、結構、行款,掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能,養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。注重寫(xiě)字質(zhì)量,切實(shí)提高書(shū)寫(xiě)水平,避免大量、機械的書(shū)寫(xiě)訓練。識字寫(xiě)字是閱讀和習作的基礎。是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容。關(guān)于識字寫(xiě)字教學(xué):認寫(xiě)分開(kāi),多認少寫(xiě)。寫(xiě)字教學(xué):體現漢字的規律和特點(diǎn),由獨到合,由簡(jiǎn)到繁,由易到難,由基本筆畫(huà)到字的間架結構,加強指導。注重書(shū)寫(xiě)的規范要求。第一學(xué)段:掌握漢字的基本筆畫(huà),常用偏旁部首,按筆順規則寫(xiě)字。對姿勢、習慣的要求是史無(wú)前例的,前所未有的。

總之,在教學(xué)時(shí)一定要扎實(shí)教好每一個(gè)字,老師示范要到位,學(xué)生練習要求準確,老師批改要細致。聯(lián)合家長(cháng)的力量,發(fā)揮班級鼓勵的力量?;竟P畫(huà)書(shū)寫(xiě)對于低年級孩子來(lái)說(shuō)光講解不夠,還需精煉成口訣讓學(xué)生熟記于心。讓家長(cháng)了解孩子書(shū)寫(xiě)的近況,定時(shí)給家長(cháng)以書(shū)信的形式交流、表?yè)P孩子書(shū)寫(xiě)。在班級中展示、張貼孩子的優(yōu)秀寫(xiě)字作品。

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準解讀心得體會(huì ) 篇4

進(jìn)行完本次新課標的學(xué)習,我收獲頗豐,我深刻領(lǐng)悟到,教師的指導一定要和學(xué)生的思考形成共鳴。正如古人所說(shuō)“水本無(wú)華,相蕩乃成漣漪;石本無(wú)火,相擊而生靈光。”要想形成共鳴,首先就要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣。學(xué)生對學(xué)習沒(méi)有興趣,教師再怎么引導,也是勞而無(wú)功。我的收獲總結如下:

一、課程性質(zhì)明確定位。

其定位是“學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程”長(cháng)期以來(lái),語(yǔ)文課程的研究和實(shí)踐陷入了一定的誤區?,F在理論研究者普遍傾向于認同將“言語(yǔ)性”作為語(yǔ)文課程、語(yǔ)文教學(xué)最核心、最本質(zhì)的屬性。語(yǔ)文教學(xué)的目標指向是語(yǔ)言文字運用,使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用祖國語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通,在此過(guò)程中,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養,促進(jìn)自身精神成長(cháng)。這就是工具性與人文性的統一。

“語(yǔ)言文字運用”僅在前言中就出現了四次。新課標從“語(yǔ)言文字運用”的領(lǐng)域、能力規范等角度進(jìn)行了全面論述,而且將重視語(yǔ)言文字運用能力培養的思想體現在課程標準的各個(gè)部分,這是實(shí)驗稿中所沒(méi)有的。這些論述,表明了語(yǔ)文課程應主要“致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力”,更加貼近了語(yǔ)文的本質(zhì),學(xué)科特點(diǎn)更加凸顯,課程目標更加具體和明晰。這對于切實(shí)糾正語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中出現的一些非語(yǔ)文、泛語(yǔ)文的現象具有重要的意義。

二、加強學(xué)生語(yǔ)文素養的培養

語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習和今后工作打下堅實(shí)的基礎。這種基礎,就是說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)、讀讀背背。當前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門(mén)的統考和評價(jià)體制的束縛,還沒(méi)有完全擺脫應試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應該回歸到培養學(xué)生的基本素養上來(lái),這才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語(yǔ)文新課標明確提出:“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎,也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情,指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。

三、高度重視識字寫(xiě)字——識字減數量、寫(xiě)字提質(zhì)量

隨著(zhù)電腦的廣泛應用,人們日常大量使用鍵盤(pán)輸入文字,使人們對漢字的讀寫(xiě)和識記長(cháng)期處在模糊化和替代化的狀態(tài)中,常常會(huì )出現提筆忘字的現象。而且,由于一些人只狹隘地單純從實(shí)用的角度認識漢字書(shū)寫(xiě),認為鍵盤(pán)輸入已經(jīng)可以代替寫(xiě)字,久而久之,錯別字隨處可見(jiàn)、全社會(huì )漢字書(shū)寫(xiě)水平每況愈下也早已成為不爭的事實(shí)。就語(yǔ)文教學(xué)而言,有的教師認為指導學(xué)生寫(xiě)字是軟任務(wù),這一點(diǎn)我也一定程度上存在,缺少對寫(xiě)字的練習指導,就是識字課中的寫(xiě)字指導環(huán)節也常常是指導多、練寫(xiě)少,學(xué)生真正寫(xiě)字的時(shí)間少得可憐!有的教師教學(xué)中習慣用播放課件指導寫(xiě)字,即使有教師板書(shū)范寫(xiě),其書(shū)寫(xiě)水平也難如人意,因此在這一方面我必須加強并不斷提高。

基于這樣的認識,在第一學(xué)段,新課標已將原來(lái)的“認識常用漢字1600—1800個(gè),其中800—1000個(gè)會(huì )寫(xiě)”改為“認識常用漢字1600個(gè),其中800個(gè)左右會(huì )寫(xiě)”;將第二學(xué)段的“2000個(gè)左右會(huì )寫(xiě)”減少為“1600個(gè)左右會(huì )寫(xiě)”。減少了寫(xiě)字數量,適當減輕了學(xué)生的識寫(xiě)負擔,體現了多識少寫(xiě)的思想。這樣,不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點(diǎn),同時(shí)也便于提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。第三學(xué)段的硬筆字還增加了“力求美觀(guān)”的要求。新課標在教學(xué)建議中強調識字寫(xiě)字“也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容”,“按照規范要求認真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求,練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢正確,指導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能,養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣,提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量”。新課標還提出:“第一、第二、第三學(xué)段,要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘,在教師指導下隨堂練習,做到天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強練字意識,講究練字效果。”本標準還附有“識字寫(xiě)字教學(xué)基本字表”,要求先寫(xiě)“字表中的300個(gè)字”??梢?jiàn),新課標將識字寫(xiě)字提到了十分重要的地位,值得我們高度重視。

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準解讀心得體會(huì ) 篇5

近期,課題組組織成員學(xué)習了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》,并在組內進(jìn)行了深刻的交流,對比自己的教學(xué),頗有感觸。

1.“在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中,培養創(chuàng )新精神和合作精神,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)”。有創(chuàng )新意識才能推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步,而語(yǔ)文課堂將是培養創(chuàng )新人才的前沿陣地。

2.“認識中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活,尊重多樣文化,吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養,提高文化品位”。的確,我們中國的傳統文化有著(zhù)五千年的歷史,其中不少都是語(yǔ)言材料中的精華,是人類(lèi)智慧的結晶,在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中使用頻率較高。那么,在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養學(xué)生感受中國文字的語(yǔ)言魅力呢?這是我們語(yǔ)文教者在教學(xué)中應該深思的問(wèn)題。

3.“育熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感,增強學(xué)習語(yǔ)文的自信心,養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣,初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法”。所謂學(xué)習習慣,是指學(xué)習的主體在學(xué)習過(guò)程中逐漸養成的,一時(shí)不易改變的、自動(dòng)化的行動(dòng)方式。學(xué)習習慣有優(yōu)劣之分,良好的學(xué)習習慣對學(xué)習活動(dòng)具有強大的推動(dòng)作用,而低劣的學(xué)習習慣將嚴重阻礙學(xué)習活動(dòng)的順利進(jìn)行,甚至影響人的一生。研究語(yǔ)文學(xué)科的特性和習慣的特點(diǎn).不難發(fā)現二者有著(zhù)密切的聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性、人文性、發(fā)展性和開(kāi)放性等特性。而習慣則有長(cháng)期性、漸成性、固定性和自動(dòng)性等特點(diǎn)。因而語(yǔ)文學(xué)習習慣就是學(xué)生在語(yǔ)文讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)過(guò)程中, 逐步養成的;一時(shí)不易改變的、自動(dòng)化了的語(yǔ)文行動(dòng)方式。良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣是適合語(yǔ)文學(xué)科特性的,能夠在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮較大促進(jìn)作用的行為。它是語(yǔ)文學(xué)習能力的基礎,語(yǔ)文學(xué)習能力是它的發(fā)展。所以有了良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣就會(huì )提高語(yǔ)文教學(xué)效益。

4.“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習,激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能,在實(shí)踐中學(xué)習和運用語(yǔ)文”。

探究性學(xué)習指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內或現實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作為實(shí)破點(diǎn),通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現問(wèn)題;調查研究、分析研討,解決問(wèn)題;表達與交流等探究學(xué)習活動(dòng),獲得知識,激發(fā)情趣,掌握程序與方法。

5.“有獨立閱讀的能力,學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法”。 多少年來(lái),初中生閱讀很大程度上是為了應付中考,而很少享受到閱讀帶來(lái)的愉悅和激情,這是我們閱讀教學(xué)亟待改革的現狀。在教學(xué)實(shí)踐中,如何既能拓寬學(xué)生的知識面,活躍其思維,豐富其情感,又能訓練學(xué)生提高閱讀能力,這成了教者追求的目標和努力的方向。

6.“具體明確、文從字順地表達自己的見(jiàn)聞、體驗和想法。能根據需要,運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作,發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運用能力”。

培養學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。語(yǔ)言文字運用能力的培養,離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。多角度、多層面培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,并在實(shí)踐中加以提升,是培養學(xué)生運用語(yǔ)言文字能力的重要途徑。

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準解讀心得體會(huì ) 篇6

促進(jìn)新一輪的語(yǔ)文教學(xué)改革,將起到重要的作用?!读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》頒布至今已經(jīng)一年多了,各地掀起了學(xué)《標準》用《標準》的熱潮?!稑藴省返念C布,對于今年秋季,新教材將在我區全面啟動(dòng),作為教育第一線(xiàn)的教師,我感覺(jué)到這又將是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的春天。解讀《標準》不難發(fā)現其中的鮮活力量,它以全新的視覺(jué)揭示了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向。課程以全新的理念把握時(shí)代命脈,處處體現著(zhù)時(shí)代精神?!稑藴省吩诳偰繕酥路炙膫€(gè)學(xué)段,階段目標從“識字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。研讀《標準》寫(xiě)作目標。我以為以下幾點(diǎn)值得我們大家在教學(xué)過(guò)程特別注意:

一、重視興趣的培養

不難發(fā)現,重視興趣的培養是《標準》有別于試用修訂版“大綱”的顯著(zhù)特點(diǎn)之一。第一學(xué)段是“寫(xiě)話(huà)”。“對寫(xiě)話(huà)有興趣”、“在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”,其中的“興趣”、“樂(lè )于”就強調了興趣的培養。第二學(xué)段中同樣要求“樂(lè )于書(shū)面表達”、“不拘形式得寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想法”、“愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng)”。教學(xué)評價(jià)中也強調“是否有寫(xiě)作的興趣、有良好的習慣”。無(wú)論從課程標準的確立還是教學(xué)評價(jià)的建議,《標準》都把培養習作興趣放在首位,這是任何老師在實(shí)施過(guò)程中應當引起重視的。

二、多方面開(kāi)發(fā)課程資源

以前的教學(xué)重視課堂教學(xué)資源,有的教師死守教材大綱,不敢越雷池半步。長(cháng)期以來(lái)課程資源的拓展落后于學(xué)習要求的不斷提高,使我們的教改落實(shí)不到實(shí)處而流于形式,這實(shí)在是教育悲哀?!稑藴省访鞔_指出課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源,并有詳細的例舉,而且還指出要有強烈的資源意識,開(kāi)發(fā)各地區的自然、社會(huì )、人文等多種語(yǔ)文課程資源。學(xué)校也要積極創(chuàng )造條件,教師也要高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。我們教師在實(shí)施的過(guò)程中要對這些資源有充分的了解,為作文訓練構建起一個(gè)穩固的空間,注意資源的開(kāi)發(fā)和利用。從當地的實(shí)際出發(fā),創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng),多方面提高學(xué)生的習作能力。

三、緊扣實(shí)際需要

“學(xué)以致用”、“教是為了不教”《標準》鄭重地提醒我們“學(xué)生的識字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際能力的培養要為解決他們的實(shí)際需要服務(wù)。”這在寫(xiě)作中體現得尤為明顯。“根據表達需要,學(xué)習使用逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號。”、“根據表達需要,使用冒號、引號。”、“能根據表達需要,使用常見(jiàn)的標點(diǎn)符號。”這些目標明確告訴我們學(xué)習標點(diǎn)符號是為了使用的需要。切忌為了學(xué)習而學(xué)習,在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中需要用到哪種標點(diǎn)符號,教師就要靈活多樣運用教材,因材施教。服從學(xué)生的實(shí)際需要。另外,“能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際”、“學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應用文。”看出寫(xiě)作是為了交際的需要,是為了解決日常生活中的問(wèn)題。教師應該把握好寫(xiě)作教學(xué)的目的,從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),明確寫(xiě)作不是讓學(xué)生會(huì )寫(xiě)或長(cháng)或短或樸實(shí)或華麗的文章。

四、寫(xiě)出個(gè)人特點(diǎn)

曾幾何時(shí),寫(xiě)好事都幫軍屬大娘打掃房間,扶盲人阿姨過(guò)馬路??匆?jiàn)有人經(jīng)過(guò)菜地必定是去樹(shù)一塊牌子:“請不要從菜地走過(guò)。”看見(jiàn)水龍頭沒(méi)關(guān)就掛:“請節約用水!”老師都用自己的審美觀(guān)點(diǎn)牽扯著(zhù)學(xué)生,把傳統美德往學(xué)生的身上套。有的老師甚至為了考試的需要讓學(xué)生被范文照套。使學(xué)生的習作有如工廠(chǎng)產(chǎn)品般整齊劃一,沒(méi)有個(gè)人的東西。

《標準》十分重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,注重創(chuàng )造精神的培養,第一學(xué)段“寫(xiě)話(huà)”目標中:“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà),寫(xiě)想象中的事物,寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感覺(jué)。”強調的是個(gè)人的感受。書(shū)法抒發(fā)的是個(gè)人的愿望。整個(gè)習作目標中共有10處提到“自己”這個(gè)詞,明確告訴我們學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。在寫(xiě)作教學(xué)中,要把握好學(xué)生的主人翁地位,從學(xué)生的思想意識出發(fā),寫(xiě)出他們“自己覺(jué)得新奇或印象最深、最受感動(dòng)的內容”、“有意識的豐富自己的見(jiàn)聞,珍視、個(gè)人的獨特感受。積累習作素材。”“條理清楚地表達自己的意思。”當然。這不是說(shuō)對學(xué)生采取聽(tīng)之任之的態(tài)度,若學(xué)生在習作中出現不健康的話(huà)語(yǔ)或者流落出不良的思想傾向,教師應當在肯定其勇于發(fā)表意見(jiàn)的基礎上巧妙地加以引導,而不該粗暴地一棍子打死,挫傷學(xué)生習作的積極性。發(fā)展學(xué)生個(gè)性,就看教師如何準確把握教材,如何使用教材資源。教材無(wú)非是個(gè)例子,在習作教學(xué)中忌死守教材,死搬硬套,無(wú)病呻吟地要求學(xué)生寫(xiě)一些和他們生活實(shí)際毫無(wú)關(guān)系的作文。比如“幫軍屬老大娘打掃房間”。當地若沒(méi)有需要幫助的老大娘,教師就得靈活處理教材,換上適合實(shí)際情況的訓練篇目。

五、倡導合作精神

《標準》在基本理念中提出“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。發(fā)展學(xué)生的合作精神。這是在以往的“大綱”中沒(méi)有提到的。寫(xiě)作目標中充分體現了這一點(diǎn)。第二學(xué)段中“愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng),與他人分享習作的快樂(lè )。”第三學(xué)段中的“修改自己的習作,并主動(dòng)與他人交換修改。做到語(yǔ)句通順。行款正確,書(shū)寫(xiě)規范、整潔。”既提出了合作的理念。有注意了坡度,而且還注意合作后的收效。能否于他人合作,合作的效果好壞直接影響一個(gè)人成才與否?!稑藴省氛驹跁r(shí)代的高度民主,從長(cháng)遠目標出發(fā),在寫(xiě)作中溶入合作精神的養成,就是要把學(xué)生培養成現代社會(huì )需要的新型人才。我們教師在實(shí)施過(guò)程中。要牢牢把握這一目標,在寫(xiě)作教學(xué)中徹底落實(shí)這一目標,給學(xué)生創(chuàng )造更多的合作機會(huì ),引導他們掌握更多的方法。在寫(xiě)作中學(xué)會(huì )合作。

六、徹底改變評價(jià)觀(guān)念

以往的教學(xué)重視結果,“讀書(shū)人看考”說(shuō)的就是這個(gè)理?!稑藴省返脑u價(jià)與以往的評價(jià)有很大的區別?!稑藴省分赋觯?ldquo;寫(xiě)作評價(jià)要根據各學(xué)段的目標,綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展狀況,應重視對寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評價(jià)。”這就要求我們要徹底改變陳舊的評價(jià)觀(guān)念,從注重結果轉移到注重過(guò)程上來(lái)。去了解學(xué)生是如何積累材料、如何處理所收集的信息的。從草稿本上也可以折射出學(xué)生修改時(shí)的態(tài)度及方法。通過(guò)各種評價(jià)使學(xué)生主動(dòng)自改互改,取長(cháng)補短。共同提高寫(xiě)作水平。

《標準》的頒布,已經(jīng)掀起了語(yǔ)文教學(xué)改革的又一次浪潮。每次的浪潮中總會(huì )出現一大批優(yōu)秀的弄潮兒。我們沒(méi)位教師都應該靜心研讀《標準》,把握其中精髓,摒棄陳舊的教學(xué)觀(guān)念,大膽改革,勇于創(chuàng )新,共同構建語(yǔ)文教學(xué)大廈。