2022版初中英語(yǔ)課程標準解讀 初中英語(yǔ)課程標準解讀心得體會(huì )

小編: 劉LFZ

英語(yǔ)作為最 重要的信息載體之一,已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中,使用下面小編為大家精心整理了2022版初中英語(yǔ)課程標準解讀,僅供參考,希望對大家有所幫助。

篇一:2022版初中英語(yǔ)課程標準解讀

最近學(xué)校組織所有英語(yǔ)老師學(xué)習新的英語(yǔ)課標,在此過(guò)程中我學(xué)到了很多新的教學(xué)理念。經(jīng)過(guò)學(xué)習我深深地體會(huì )到教師要想適應教材改革的需要,就必須學(xué)“英語(yǔ)新課標”,以適應新材教法的要求。

新的課程標準提倡體驗,實(shí)踐,參與,交流,合作的學(xué)習方式,強調學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。“英語(yǔ)課程標準”以描述學(xué)生“能做什么”為主線(xiàn),強調學(xué)生應該能夠用所學(xué)的英語(yǔ)做事檔,并在做事情的過(guò)程中培養學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力和溝通和協(xié)作能力。英語(yǔ)學(xué)習應從語(yǔ)法講解和單詞的死記硬背中解放出來(lái),通過(guò)創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的语言实踐機會(huì ),讓學(xué)生通過(guò)自身的經(jīng)驗、感知、實(shí)踐、參與和交流,形成語(yǔ)感;在教師的指導下,通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納,掌握語(yǔ)言規律,形成有效的學(xué)習策略,培養學(xué)生的交際能力。

提倡“任務(wù)型”的教學(xué)理念,將語(yǔ)言綜合應用能力的培養貫徹到教學(xué)過(guò)程中。

《英語(yǔ)課程標準》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強、任務(wù)明確的“任務(wù)型”學(xué)習方式,以實(shí)現各項能力目標,使學(xué)生具有明確的任務(wù)目標。積極主動(dòng)地學(xué)習。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中,通過(guò)實(shí)踐、思考、調查、討論、交流與合作等方式,完成學(xué)習任務(wù),并學(xué)會(huì )運用英語(yǔ)。以任務(wù)為導向的教學(xué)模式,有利于增強學(xué)

生語(yǔ)言能力,強化學(xué)習動(dòng)機,提高學(xué)習興趣,形成學(xué)習策略,培養合作精神,增進(jìn)對文化的了解:有利于培養學(xué)生綜合素質(zhì),如思維想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作精神和創(chuàng )新精神,促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其它學(xué)科相互滲透和聯(lián)系。

強調課程資源的開(kāi)發(fā)利用及其功能?!队⒄Z(yǔ)課程標準》特別重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。對英語(yǔ)課程而言,創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境、使用語(yǔ)言的真實(shí)性、豐富語(yǔ)言材料是實(shí)現課程目標的有力保障?,F代化絡(luò )技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的發(fā)展,為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng )造了前所未有的教與學(xué)空間。這一制度的實(shí)施,對我們來(lái)說(shuō),既是機遇,又是挑戰。在了解了英語(yǔ)新課標所面臨的形勢、機遇和挑戰之后,我真的是受益匪淺,從中得到了許多啟發(fā)和深深的思考。因此,我明白了新課標下我們的老師應該做什么:

首先應該轉變教育觀(guān)念,積極應對新的挑戰。第一,《新英語(yǔ)課程標準》明確要求教師提高教學(xué)設計的立足點(diǎn),由“知識點(diǎn)”上升為“能用知識做事情,即指向素養的課程單元”;它必然涉及到教學(xué)方式的同步變化,其標志是真實(shí)情境的介入和深度學(xué)習,新課標要求我們從“知性”教育向“學(xué)生發(fā)展”教育轉變。事實(shí)證明,脫離實(shí)際情況,學(xué)校課程就會(huì )導致“以非語(yǔ)言方式學(xué)習外語(yǔ)”。新課標強調對主題的選擇更多的是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),根據學(xué)生的生活經(jīng)驗,選擇適合學(xué)生年齡階段的主題作為編寫(xiě)的主線(xiàn)。因此,教師必須深入研究教材,努力用學(xué)生的眼光看待問(wèn)題,理解學(xué)生的生活,充分利用學(xué)生的興趣,挖掘身邊的教學(xué)資源。這會(huì )使學(xué)生有話(huà)要說(shuō),有話(huà)要說(shuō)。因此,英語(yǔ)教師必須不斷地學(xué)習,不斷地更新自己的知識體系,時(shí)刻做好學(xué)習接受新知識的心理準備。與此同時(shí),英語(yǔ)教師必須更新觀(guān)念,不斷創(chuàng )新,不斷嘗試,時(shí)刻以全新的面貌面對學(xué)生,進(jìn)而時(shí)刻引導學(xué)生不斷求知、求新、求進(jìn)步,更好地完成學(xué)業(yè),同時(shí)不斷豐富各方面知識,儲備各種能量,成為真正適應新時(shí)代要求的新人。

第二,作為教師,我們應該樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)。首先,教師應轉變角色,重新理解師生關(guān)系:素質(zhì)教育的精神要求我們要以人為本,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的情感、個(gè)性、需求和發(fā)展愿望。所以,在新課標的實(shí)施過(guò)程中,我們應該鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新精神,采取有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用的教學(xué)思想和方法,在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都要充分考慮學(xué)生的需求,同時(shí)也要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,盡量滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。

樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念,不斷提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。伴隨著(zhù)新課程主題的全面展開(kāi),對直接實(shí)施新課程主題的教師提出了更高的要求。面臨著(zhù)新觀(guān)念、新課標、新教法等一系列新面孔,教師必須從傳統的“教書(shū)育人”向“科研型”、“學(xué)者型“

轉變,型”轉變,在教學(xué)改革中不斷探索最佳的教學(xué)方法和策略,尋求更加科學(xué)的教學(xué)方法和策略,自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)反思和自我監控,促進(jìn)自我成長(cháng),才能適應新課標的要求,如果我們能開(kāi)展有效的教學(xué)科研活動(dòng),并以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導,不斷總結和反思自己的教育教學(xué)工作,創(chuàng )造新的教學(xué)經(jīng)驗,探索新的教學(xué)策略思自己的教育教學(xué)工作,創(chuàng )造新的教學(xué)經(jīng)驗,探索新的教學(xué)策略和方法,在繁重的教學(xué)中實(shí)踐我們的教科研成果,不僅能起到事半功倍的作用,而且能使我們在提高專(zhuān)業(yè)素養的同時(shí),工作得更加輕松愉快。身為英語(yǔ)教師,我們應該不斷提高自己,改變自己的教學(xué)方式,運用多種教學(xué)手段,為我們的英語(yǔ)思維教學(xué)創(chuàng )造真實(shí)、有趣的環(huán)境,讓學(xué)生樂(lè )于英語(yǔ)思維。要注重培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

為了迎接新課標的挑戰,我們還應樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念,不斷更新知識結構,提高專(zhuān)業(yè)技能和知識水平,以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。確立終身學(xué)習觀(guān)念,實(shí)質(zhì)上是加強教師自我發(fā)展的終身化意識。

篇二:2022版初中英語(yǔ)課程標準解讀

首先,我想談?wù)勗谖夜ぷ鞯氖畮啄杲?jīng)歷的印象比較深刻的課程標準。第一是2011年版的義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準,當時(shí)是我工作的第三年,雖然也是和辦公室老師一起買(mǎi)一起讀,但是我覺(jué)得對教材和學(xué)生都不夠熟悉,所以并沒(méi)有很讀懂。然后是2017年高中英語(yǔ)課程標準,為什么對高中英語(yǔ)課程標準比較熟悉?因為做課題,讀文章,發(fā)現文章參考最多的就是2017年版的高中英語(yǔ)課程標準,也就是在這一版課程標準中,我知道了:核心素養、英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)、深度學(xué)習、教學(xué)評一體化、單元教學(xué)、主題意義等現在比較前沿的英語(yǔ)研究問(wèn)題。直到2022年義務(wù)教育英語(yǔ)課程的出現,我覺(jué)得是給我們小學(xué)英語(yǔ)教師指明了方向,讓我們更加清晰地把握自己的教學(xué)。

2022年義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準出來(lái)之后,我就大概瀏覽了一下,我覺(jué)得它更加細致化、清晰化。首先它新增了核心素養內涵、課程內容、學(xué)業(yè)質(zhì)量等板塊。一些板塊也進(jìn)行了修改。今天我將和大家一起學(xué)習課程內容這一板塊。課程內容由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識、文化知識、語(yǔ)言技能和學(xué)習策略等要素構成。內容結構六要素圖對教師來(lái)說(shuō)已經(jīng)不陌生,這次義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準中,內容結構六要素圖在2017高中課標的提出的基礎上又進(jìn)一步進(jìn)行了調整,一起看看變化了什么,為什么變化。新版內容結構圖不再將主題和語(yǔ)篇獨立置于相對獨立的外環(huán)。在2017年版高中課標內容結構圖中,主題和語(yǔ)篇起到的是語(yǔ)境烘托的作用,置于四個(gè)要素之底部,承載其他四個(gè)要素,但沒(méi)有與其他四個(gè)要素建立互動(dòng)關(guān)聯(lián),特別是沒(méi)有與語(yǔ)言技能和學(xué)習策略建立關(guān)聯(lián)。但在新版內容結構圖中,主題和語(yǔ)篇不再作為背景襯托其他內容要素,而是與其他四個(gè)要素有機融為一體。主題和語(yǔ)篇不僅承載語(yǔ)言知識和文化知識,還與語(yǔ)言技能和學(xué)習策略形成了緊密的互動(dòng)互促的關(guān)系。主題和語(yǔ)篇一方面發(fā)揮統領(lǐng)和整合的作用,另一方面與語(yǔ)言技能和學(xué)習策略形成了互動(dòng)關(guān)系。也就是說(shuō),語(yǔ)言技能和學(xué)習策略不僅具有盤(pán)活語(yǔ)言知識和文化知識的作用,還有推動(dòng)主題意義探究不斷深化、促進(jìn)對語(yǔ)篇類(lèi)型及其結構特征的理解不斷深入的作用。較于2017年版高中課標的內容結構,此次內容結構增加了學(xué)習理解、應用實(shí)踐和遷移創(chuàng )新這三類(lèi)互動(dòng)關(guān)聯(lián)的活動(dòng)。其理念是英語(yǔ)課程的學(xué)習要通過(guò)精心設計滿(mǎn)分作文網(wǎng)https://Www.zUowEnWang.net/,體現語(yǔ)言、文化、思維和學(xué)習能力融合發(fā)展的學(xué)習活動(dòng)與內容六要素的有機互動(dòng)和融合,實(shí)現培養學(xué)生核心素養的目標。通過(guò)此次內容結構圖的變化可以看出此次教改更關(guān)注內容整合下的意義探究,并且以學(xué)習理解、應用實(shí)踐、遷移創(chuàng )新的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)是實(shí)現六要素整合,推動(dòng)學(xué)生獲得核心素養的重要途徑。

下面我想就六要素之一的主題談?wù)勎业睦斫馀c看法。在這里我們首先要搞清楚什么是主題?主題是指文本所傳達的中心思想和核心觀(guān)念,主題在話(huà)題之上,指導學(xué)生形成價(jià)值觀(guān)念。我們還要理清標題、話(huà)題、主題和主題意義的概念。標題就是文本的題目即texttitle,標題并不一定直接反映話(huà)題或主題,但文本內容與話(huà)題或主題密切相關(guān)。話(huà)題是文本內容即Whatisthetextabout?通??梢栽谖闹兄苯荧@取。而主題是文本表達的思想,根據文本、學(xué)情等提煉即Whyisthetextwritten?是指作者通過(guò)文章材料和表現形式所表達出來(lái)的思想,作者通常并不直接說(shuō)明,需要讀者在閱讀和理解文本的基礎上進(jìn)行推斷和提煉。主題意義是和文本內容、語(yǔ)言特征、以及社會(huì )環(huán)境息息相關(guān)的。從建構主義角度而言,主題意義是個(gè)人與文本、個(gè)人與他人、個(gè)人與自我的積極互動(dòng)中建構形成的,具有很大的開(kāi)放性和多元性。我們要提煉和分解單元主題,重組教學(xué)內容。例如:“環(huán)境”是一個(gè)話(huà)題,“保護環(huán)境”是其蘊含的主題,“為什么保護環(huán)境”以及“如何保護環(huán)境”等是學(xué)生在教師引導下結合文本進(jìn)行開(kāi)放探究、自主建構的主題意義。同時(shí),為了實(shí)現文本的教學(xué)意義和課程意義,文本的主題意義的生成需要教師引導。主題具有聯(lián)結和統領(lǐng)其他內容要素的作用,為語(yǔ)言學(xué)習和課程育人提供語(yǔ)境范疇。

另外,新課程標準對我來(lái)說(shuō)非常重要的一個(gè)版塊是附錄中的教學(xué)案例。小學(xué)階段的教學(xué)案列分為:?jiǎn)卧w教學(xué)設計、對話(huà)語(yǔ)篇教學(xué)設計、綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設計。比如單元整體教學(xué),它從單元內容分析、單元教學(xué)目標、案例評析、案例語(yǔ)篇四個(gè)方面進(jìn)行設計,每一個(gè)方面都需要我們細細研讀,認真思考學(xué)習。我覺(jué)得它不僅可以作為我們課堂教學(xué)的優(yōu)秀教案,而且可以指導我們的論文書(shū)寫(xiě)。

我想,新課程標準是我們嶄新的開(kāi)始,讓我們重新正視并慎思自己的教學(xué),并為英語(yǔ)教學(xué)奉獻自己的力亮。

篇三:2022版初中英語(yǔ)課程標準解讀

2022年義務(wù)教育階段英語(yǔ)新課標的頒布引起了英語(yǔ)教育界的廣泛關(guān)注,其教育教學(xué)理念和教學(xué)目標緊跟時(shí)代發(fā)展,明確提出了現階段國家培養人才的方向,它將引領(lǐng)小學(xué)英語(yǔ)教育進(jìn)入新紀元。

今天我就兩節課例和大家分享新課標在教學(xué)中的實(shí)踐應用,希望在與眾多同行進(jìn)行思想的交流和碰撞的過(guò)程中,獲得新的感悟,在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)道路上走得更加踏實(shí)。

課例一攀登英語(yǔ)有趣的字母系列之字母L《Look!Look!Look!》繪本,以及課例二新魔法1A第六單元Ananimalstory的故事課Theanimalsandtheman,都屬于人與自然的主題范疇,兩節課都圍繞英語(yǔ)核心素養開(kāi)展教學(xué)。

一、采用豐富的教學(xué)方法,提高學(xué)習興趣。

新課標中,要求教師在低年級課堂中要激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣,注重學(xué)生的體驗、感知和實(shí)踐。

在字母繪本L的識詞部分,教師引導學(xué)生觀(guān)察繪本封面,引出lion,接著(zhù)運用PictureTour的方式,通過(guò)直觀(guān)的圖片,讓學(xué)生提取故事中出現的動(dòng)物,學(xué)生通過(guò)認知策略,在詞語(yǔ)與相應事物之間建立聯(lián)系,從而在所給出的圖片中選擇出繪本中出現的動(dòng)物,從而教師順利引出以l開(kāi)頭的單詞:ladybug,lizard,lamb,lion。

同時(shí)教師引導學(xué)生簡(jiǎn)單描述每種動(dòng)物的外貌特征和飲食習慣,與傳統的重語(yǔ)言知識的課堂設計不同,學(xué)生可以在這個(gè)環(huán)節了解到相關(guān)動(dòng)物的有趣知識,接著(zhù)用一段chant讓學(xué)生熟悉以L(fǎng)開(kāi)頭發(fā)/l/的語(yǔ)音規律。此環(huán)節除了達到語(yǔ)言知識的目標,也讓學(xué)生有一個(gè)與自然對話(huà)的機會(huì ),對動(dòng)物有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解,做好了對食物鏈認知的準備,為理解繪本教育寓意埋下伏筆。

課例二中,教師采用遮擋部分、聽(tīng)聲音和自由猜測的方式,調動(dòng)學(xué)生多感觀(guān)參與學(xué)習,引出故事中的角色。在教授動(dòng)物外貌描寫(xiě)中,引導學(xué)生仔細觀(guān)察動(dòng)物,鼓勵學(xué)生大膽地開(kāi)口表達,通過(guò)猴子比拼摘香蕉的激勵方式,及時(shí)對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)。最后也采取了chant的方式,目的是讓學(xué)生在說(shuō)唱歌謠中復述故事中Themancansee________。Theyhave________。Theyhave________。的句型,與課例一相比,本次任務(wù)對學(xué)生提出了更高的要求。學(xué)生要通過(guò)模仿,做到知識遷移,創(chuàng )造一個(gè)新的chant,也是教師為學(xué)生提供了運用語(yǔ)言的機會(huì )。

教師通過(guò)多樣式的教學(xué)方式,為學(xué)生營(yíng)造了活躍的課堂氛圍,激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,引導學(xué)生積極投入語(yǔ)言學(xué)習和實(shí)踐中。

二、堅持育人為本,培養學(xué)生思維品質(zhì)。

學(xué)生需要在語(yǔ)言學(xué)習中發(fā)展思維,在思維發(fā)展中推進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習。在課例一中,學(xué)生在了解到大型lizard吃ladybug和lamb,lion可以吃多種動(dòng)物維生后,能根據圖片推斷出ladybug和lamb的感受(scared),也能體會(huì )捕獵者lizard和lion的心情(happy)。哪怕是最后出現的人類(lèi),也對lion充滿(mǎn)了恐懼,學(xué)生能深刻地體會(huì )到“Lionisthekingoftheforest。”的含義。學(xué)生需要逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng )新思維,使思維體現一定的敏捷性、靈活性、創(chuàng )造性、批判性和深刻性。在回答Howdoesthelionfeelattheend?有學(xué)生認為T(mén)helionishappy。也有學(xué)生在領(lǐng)悟到自然界的食物鏈規律后,再靜靜地觀(guān)看lion透過(guò)望遠鏡只能看到夕陽(yáng)的畫(huà)面,能感受到lion的孤獨:Atfirst,heishappybecausehewantstoplaywiththeboy。Butatlast,heislonely。Nobodywantstoplaywithhim。這些寶貴的回答除了需要教師的層層鋪墊,還有賴(lài)于學(xué)生能獨立思考,參與學(xué)習,自己作出判斷和評價(jià),也正是學(xué)生應該具備的思維品質(zhì)和學(xué)習能力。

新課標要求學(xué)生能初步從多角度觀(guān)察和認識世界、看待事物,有理有據、有條理地表達觀(guān)點(diǎn)。課例二中,教師通過(guò)Whydoesthemangototheforest?的問(wèn)題,促使學(xué)生分析全文,得出合理的解釋?zhuān)篐ewantstoseesomeanimals。教師以此作為轉折點(diǎn):Butnotallthepeoplegototheforestjustforseeingsomeanimals。Someofthethemwillharmtheanimalsanddestroytheirhomes。利用直觀(guān)的圖片,學(xué)生能明白人類(lèi)可能會(huì )給動(dòng)物界帶來(lái)傷害,最后用溫暖的視頻(Animalsareourfriends。),呼吁學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物,愛(ài)護環(huán)境,使學(xué)生樹(shù)立保護自然生態(tài)的意識。

三、學(xué)以致用,滲透生活。

在雙減政策下,對教師提出了更高的要求,課堂教學(xué)效率高,作業(yè)量減少,但是減量不減質(zhì),于是課后作業(yè)需要精心設計。課例一注重知識拓展,充分利用學(xué)生的好奇心和網(wǎng)絡(luò )資源,讓學(xué)生在課后了解更多動(dòng)物的飲食習慣。課例二貼近生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,引導學(xué)生觀(guān)察身邊動(dòng)物,并對此作出簡(jiǎn)單的描述。

新課標的誕生必將掀起新的教學(xué)浪潮,愿你我一直在路上,做見(jiàn)證者亦做開(kāi)拓者!

篇四:2022版初中英語(yǔ)課程標準解讀

2022年4月21日,教育部印發(fā)了最新的《義務(wù)教育課程方案和課程標準(2022版)》。趁著(zhù)五一假期,我仔細研讀了《英語(yǔ)新課程標準》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標),緊跟新時(shí)代的潮流,領(lǐng)會(huì )國家新一輪課程改革的指導思想,更新教育教學(xué)觀(guān)念,把握新方向。結合王薔、王守仁、梅德明等專(zhuān)家的解讀,我對新課標有了粗淺的認識,對如何在小學(xué)英語(yǔ)中落實(shí)新課標也有了一些新的思考。

對比新舊課標,新課標進(jìn)一步明確了“培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人”,優(yōu)化學(xué)校育人藍圖。那么,我們要培養什么人?培養擔當民族復興大任、有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人。通過(guò)英語(yǔ)了解不同文化,比較文化異同,汲取文化精華,具備跨文化交流和溝通的意識和能力,學(xué)會(huì )客觀(guān)、理性看待世界,樹(shù)立國際視野,涵養家國情懷,堅定文化自信,構建人類(lèi)命運共同體。因此,新課標突出強調發(fā)揮核心素養的統領(lǐng)作用。針對此,相對于以往的舊課標,新課標對英語(yǔ)學(xué)習也提高了要求。

第一,分級標準有所改變。

在新課標中,義務(wù)教育階段的英語(yǔ)改為四個(gè)等級——1~2年級為預備級,3~4年級為一級,5~6年級為二級,7~9年級為三級。而且,“一、二、三”出現了“+”級別,給學(xué)有余力的學(xué)生提供了更多的選擇。

第二,詞匯要求增長(cháng)了25%,達到了2000單詞量的要求。

新課標還提到,學(xué)生可以根據實(shí)際情況,接觸并學(xué)習相關(guān)主題范圍內的200個(gè)單詞,以及一定數量的習慣用語(yǔ)和固定搭配。但英語(yǔ)的課時(shí)量并沒(méi)有增加,這就要求學(xué)生要在空閑的時(shí)間去提升英語(yǔ),對學(xué)生的要求更高,而且突出強調語(yǔ)言知識的活學(xué)活用,摒棄以往的死記硬背、生搬硬套。

第三,閱讀理解能力要求顯著(zhù)提升。

新課標對于閱讀部分提出了13+3要求。而且,要求3-4年級課外閱讀量達到1500-2000詞,5-6年級課外閱讀達到4000-5000詞。字數變多的同時(shí),難度也變大,突出強調孩子對語(yǔ)篇更深層次的理解,

如在初中板塊出現了以下三個(gè)要求:1。理解語(yǔ)篇中顯性或隱性的邏輯關(guān)系,即要求學(xué)生能夠推理文章背后的意思;2。根據話(huà)語(yǔ)中的重復、解釋、停頓等現象,理解話(huà)語(yǔ)的意義,這要求學(xué)生有深厚的閱讀功底;3。理解多模態(tài)語(yǔ)篇中非文字資源傳達的意義。

所謂多模態(tài)語(yǔ)篇,我理解的是未來(lái)的語(yǔ)篇閱讀不再僅僅是以文字形式出現,有可能是圖形、表格、流程圖,甚至是語(yǔ)音的融合,不斷向國際化考試如劍橋、雅思、托福等靠近。因此,像以往一些僵硬化的閱讀做題技巧已經(jīng)起不了多大的作用了,這要求我們一線(xiàn)教師,必須要引導學(xué)生重視閱讀,增加閱讀,廣泛閱讀,學(xué)會(huì )閱讀,真正提升閱讀素養。

第四,強調學(xué)生的表達性技能,對學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力要求有明顯提高。

如要求學(xué)生就口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)篇的內容、觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度作出簡(jiǎn)單的口頭評價(jià),說(shuō)明理由。在“+”部分,更強調了“恰當質(zhì)疑語(yǔ)篇的內容、觀(guān)點(diǎn),解釋不合理之處”。這對學(xué)生的口頭和書(shū)面表達能力都提出了更高的要求,同時(shí)要求學(xué)生具備批判性思維的能力。這也體現了核心素養引領(lǐng)下,英語(yǔ)學(xué)習從應試走向素質(zhì)的大方向。結合我所教授的三年級(一級),課堂上我會(huì )設計多途徑的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng),引導學(xué)生在感知、理解、模仿和運用中習得語(yǔ)言,學(xué)會(huì )表達。在學(xué)習理解類(lèi)活動(dòng)的基礎上,引導學(xué)生展開(kāi)描述、闡釋、分析、應用等多種有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)遷移創(chuàng )新類(lèi)活動(dòng),引導學(xué)生評價(jià)語(yǔ)篇背后的價(jià)值取向、作者的觀(guān)點(diǎn)以及主人公的行為,逐步學(xué)會(huì )理性表達情感、態(tài)度和觀(guān)點(diǎn),提升表達性技能。

新課標還提出了很多要點(diǎn),指引我們一線(xiàn)教師在教育教學(xué)中落地英語(yǔ)學(xué)科核心素養,如:1。在日常教學(xué)活動(dòng)中,我們要加大教研力度,圍繞英語(yǔ)課程六要素,以主題為引領(lǐng),以語(yǔ)篇為依托,秉持英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)組織和實(shí)施教學(xué),通過(guò)學(xué)習理解、應用實(shí)踐、遷移創(chuàng )新等活動(dòng),推動(dòng)學(xué)生核心素養的持續發(fā)展。2。要設置真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題,激勵學(xué)生學(xué)習和運用語(yǔ)言,深入探究主題意義。3。要加強實(shí)施單元整體教學(xué),強化素養立意,結合學(xué)生的認知邏輯和生活經(jīng)驗,對單元內容進(jìn)行必要的整合或重組,組織各語(yǔ)篇教學(xué)內容,規劃系列教學(xué)活動(dòng),充分挖掘育人價(jià)值,引導學(xué)生逐步建構對單元主題的認知,發(fā)展能力,形成素養。

總而言之,新課標更加聚焦學(xué)科核心素養。在日后的教學(xué)中,我將鼓勵學(xué)有余力的孩子在扎實(shí)學(xué)好課本內容的基礎上,做一定的提升,去滿(mǎn)足“+”部分的能力需求;課堂上,我會(huì )增加探究性、開(kāi)放性、思辨性的學(xué)習活動(dòng),引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)語(yǔ)言表達自我,培養學(xué)生的批判性思維能力;鼓勵、引導學(xué)生進(jìn)行大量的、不同主題、不同語(yǔ)篇類(lèi)型的課外閱讀,幫助學(xué)生提升閱讀素養,并創(chuàng )造機會(huì )、搭建平臺給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出,包括口頭和書(shū)面,等等。

恰逢五四青年節,青春正當時(shí),拼搏無(wú)止境。新的要求,新的挑戰。作為教師,我定會(huì )繼續準確、深刻領(lǐng)會(huì )課程理念、目標和要求,并轉化為切實(shí)有效的實(shí)踐,不斷提升專(zhuān)業(yè)素養,全面促成學(xué)生核心素養的形式與發(fā)展。

篇五:2022版初中英語(yǔ)課程標準解讀

近期,國家教育部頒布了義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準(2022年版)。這是中國未來(lái)十年義務(wù)教育階段教與學(xué)的指揮棒,對學(xué)生、教師和家長(cháng)來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的,引起國內基礎教育界專(zhuān)家學(xué)者和廣東教師的密切關(guān)注。近日,我們也從不同媒體、平臺閱讀關(guān)于2022年版英語(yǔ)課程標準的解讀,反復學(xué)習了教育部英語(yǔ)課程標準研制組核心成員、北京師范大學(xué)外國語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院程曉堂教授的講座——義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展的新方向。通過(guò)學(xué)習,略有所思,記錄于此。

一、整體了解2022版與2011版的變化。

知乎上這幅目錄圖清晰的告訴我們,2022版新課標增加了課程內容和學(xué)業(yè)質(zhì)量,課程目標中增加了核心素養內涵。刪除了分級標準;實(shí)施建議改為了課程實(shí)施,其中增加了“教學(xué)研究與教師培訓”;附錄中增加了“核心素養學(xué)段特征”,刪除了“功能意念項目表”“話(huà)題項目表”“評價(jià)方法與案例”“技能教學(xué)參考建議”“課堂用語(yǔ)”。

二、每周課時(shí)量變少,詞匯量和閱讀量要求增加,提出學(xué)有余力的學(xué)生可以多學(xué),考試從知識考查轉向能力考查……,一系列的變化,對一線(xiàn)英語(yǔ)教師確實(shí)是極大的挑戰,那么如何利用好課堂40分鐘及課后作業(yè)時(shí)間?通過(guò)研讀課程標準中的課程實(shí)施中的7點(diǎn)“教學(xué)建議”,結合自己的教學(xué)進(jìn)行思考。

第一點(diǎn),堅持育人為本

思考:我們要牢記立德樹(shù)人是英語(yǔ)教學(xué)的根本育人目標,牢記學(xué)好英語(yǔ)的目的,引導學(xué)生在學(xué)習和運用英語(yǔ)的過(guò)程中,了解不同國家的風(fēng)土人情、文化歷史,以及科技、藝術(shù)等方面的優(yōu)秀成果。我們要學(xué)好英語(yǔ),用英語(yǔ)講好中國故事,加深中華文化理解,增強中華文化認同感,逐步樹(shù)立正確的世界觀(guān),人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),當好中華優(yōu)秀文化傳播者。

第二點(diǎn),加強單元教學(xué)的整體性

思考:由于課時(shí)量少,我們更要注重單元整體教學(xué),根據學(xué)生學(xué)情和認知水平,進(jìn)行必要的整合和重組,圍繞單元主題,突破重難點(diǎn)。特別是高年級的Let’sLearn和Let’stalk,可以用心設計,巧妙融合成一個(gè)課時(shí),把Learn中的詞匯充分運用在talk中。

第三點(diǎn),深入開(kāi)展語(yǔ)篇研讀

思考:詞匯量增大,閱讀量增多,教師必須當好引導者,課堂閱讀教學(xué)是必不可少的課型。“教師要以語(yǔ)篇研讀為邏輯起點(diǎn)開(kāi)展有效教學(xué)設計“,對語(yǔ)篇的主題、內容、文本結構、語(yǔ)言特點(diǎn)等都要進(jìn)行分析,明確主題意義,挖掘文化內涵和育人價(jià)值。教師要多思考三個(gè)基本問(wèn)題“what,why,how”,同時(shí)引導學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn),學(xué)會(huì )追問(wèn),提升學(xué)生思維品質(zhì)。

第四點(diǎn),秉持英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)組織和實(shí)施教學(xué)

思考:我們要充分認識到學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)言的主體,我們是引導者,激發(fā)興趣,確保學(xué)生學(xué)習熱情,確保課堂是學(xué)生的課堂,逐步從基于語(yǔ)篇學(xué)習走向深入語(yǔ)篇和超越語(yǔ)篇的學(xué)習,確保語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程是學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展、思維品質(zhì)提升、文化意識建構的學(xué)習過(guò)程。

第五點(diǎn),引導學(xué)生樂(lè )學(xué)善學(xué)

思考:這是教師畢身的追求。

第六點(diǎn),推動(dòng)“教-學(xué)-評“一體化設計和實(shí)施

思考:“教-學(xué)-評“一體化讓教學(xué)目標更明確,教學(xué)評價(jià)及時(shí)反饋學(xué)的效果。評,可以是課堂反饋,可以是課后作業(yè)反饋。所以在“雙減”背景下,我們更重視課后作業(yè)設計的科學(xué)性,高效性。它就是學(xué)生一份綜合“考卷“。

第七點(diǎn),提升信息技術(shù)使用效益

思考:“教師要充分認識到現代信息技術(shù)不僅為英語(yǔ)教學(xué)提供了多模態(tài)的手段、平臺和空間,還提供了豐富的資源與跨時(shí)空的語(yǔ)言學(xué)習和使用機會(huì ),對創(chuàng )設良好學(xué)習情景、促進(jìn)教育理念更新和教學(xué)方式變革具有重要支撐作用。”

課程標準要求教師要“積極關(guān)注現代化信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)應用領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步,努力營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境,基于互聯(lián)網(wǎng)平臺開(kāi)發(fā)和利用豐富的、個(gè)性的優(yōu)質(zhì)課程資源,為學(xué)生搭建自主學(xué)習平臺。要將”互聯(lián)網(wǎng)+“融入教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式中,深化信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的融合,推動(dòng)線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習相結合,提高學(xué)習效率。當今學(xué)習資源非常豐富,但需要我們老師做足課前備課,精選精用,信息技術(shù)是把雙面刀,用得好,學(xué)生綜合能力迅速提高,用不好,浪費了時(shí)間和精力,才給予了學(xué)生找借口玩游戲的機會(huì )。所以老師們還要考慮合理的使用時(shí)長(cháng)和制定使用制度,家長(cháng)、學(xué)生和老師都要了解相關(guān)制度,互相監督。

總而言之,2022版新課標進(jìn)一步闡述了如何用英語(yǔ)做教育。明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,強化了“怎么教”的具體指導。從雙減到新課標,國內英語(yǔ)教學(xué)正在經(jīng)歷著(zhù)巨大的變化。我們未來(lái)應關(guān)注的教育教學(xué)目標和努力方向,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,提高課堂教學(xué)成效。新課標,新思維,新教學(xué),新征程。

篇六:2022版初中英語(yǔ)課程標準解讀

自4月21日教育部發(fā)布義務(wù)教育課程方案和課程標準(2022年版)幾天來(lái),全國上下都在熱議,尤其是教育界。這次隨課程標準發(fā)布的還多了一個(gè)《義務(wù)教育課程方案》,課程方案只有16頁(yè),但從課程方案就可以看出這次課程標準的變化。

首先,明確了目前義務(wù)教育的重點(diǎn):隨著(zhù)義務(wù)教育全面普及,教育需求從”有學(xué)上”轉向”上好學(xué)”,必須進(jìn)一步明確”培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人”,優(yōu)化學(xué)校育人藍圖。還提到了這次課程標準出臺的背景:當今世界科技進(jìn)步日新月異,網(wǎng)絡(luò )新媒體迅速普及,人們生活、學(xué)習、工作方式不斷改變,兒童青少年成長(cháng)環(huán)境深刻變化,人才培養面臨新挑戰。義務(wù)教育課程必須與時(shí)俱進(jìn),進(jìn)行修訂完善。

其次,在指導思想上明確指出“以人民為中心,扎根中國大地辦教育。堅持德育為先,提升智育水平,加強體育美育,落實(shí)勞動(dòng)教育。反映時(shí)代特征,努力構建具有中國特色、世界水準的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養,培養學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力,引導學(xué)生明確人生發(fā)展方向,成長(cháng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。”

這里面有幾個(gè)關(guān)鍵:

1、“以人民為中心,扎根中國大地辦教育”,這是對于我們文化的自信。

2、“堅持德育為先,提升智育水平,加強體育美育,落實(shí)勞動(dòng)教育”,這是貫徹新時(shí)代黨對教育的新的要求,推行“五育并舉”,培養有理想、有本領(lǐng)、有擔當的社會(huì )主義建設者和接班人。

3、構建具有中國特色、世界水準的義務(wù)教育課程體系,聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養。

第三,首次提到“將社會(huì )主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程,增強課程思想性。”

第四,優(yōu)化了課程設置,加入了落實(shí)黨中央、國務(wù)院”雙減”政策要求,調整優(yōu)化課程設置,將小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì )和初中原思想品德整合為“道德與法治”,進(jìn)行一體化設計。改革藝術(shù)課程設置,一至七年級以音樂(lè )、美術(shù)為主線(xiàn),融入舞蹈、戲劇、影視等內容,八至九年級分項選擇開(kāi)設。將勞動(dòng)、信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨立出來(lái)??茖W(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)起始年級提前至一年級。

第五,首次提出“設立跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng),加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián),帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施,強化實(shí)踐性要求”,以主題的形式進(jìn)行學(xué)科融合,培養學(xué)生綜合運用知識的能力。

《方案》要求:“注重與學(xué)生經(jīng)驗、社會(huì )生活的關(guān)聯(lián),加強課程內容的內在聯(lián)系,突出課程內容結構化,探索主題、項目、任務(wù)等內容組織方式。原則上,各門(mén)課程用不少于10%的課時(shí)設計跨學(xué)科主題學(xué)習??稍O計拓展內容,供學(xué)有余力或有興趣愛(ài)好的學(xué)生選學(xué),不作統一考試要求。”《方案》要求推薦綜合學(xué)習,探索大單元教學(xué),積極開(kāi)展主題化、項目式學(xué)習等綜合性教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生舉一反三、融會(huì )貫通,加強知識間的內在關(guān)聯(lián),促進(jìn)知識結構化。

第六,提出“加強課程與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐的結合,充分發(fā)揮實(shí)踐的獨特育人功能。”突出了探究方式的學(xué)習,加強知行合一、學(xué)思結合,倡導”做中學(xué)””用中學(xué)””創(chuàng )中學(xué)”。創(chuàng )新了教材呈現方式,注重聯(lián)系學(xué)生學(xué)習、生活、思想實(shí)際,用小故事說(shuō)明大道理,用生動(dòng)案例闡釋抽象概念,增強吸引力和感染力。加強情境創(chuàng )設和問(wèn)題設計,引導學(xué)習方式和教學(xué)方式變革。

第七,小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習沒(méi)有減弱?!斗桨浮分赋?ldquo;小學(xué)階段開(kāi)設英語(yǔ),起始年級為三年級;有條件的地區和學(xué)??稍谝恢炼昙夐_(kāi)設,以聽(tīng)說(shuō)為主”(使用地方課程課時(shí)在小學(xué)一至二年級開(kāi)設外語(yǔ)的,不超過(guò)4%),英語(yǔ)九年總課時(shí)比例還是6%-8%。

第八,注重學(xué)段銜接。就小學(xué)而言,注重幼小銜接,基于對學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估,合理設計小學(xué)一至二年級課程,注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習設計。

第九,在信息化方面提出“積極探索新技術(shù)背景下學(xué)習環(huán)境與方式的變革”、“充分利用新技術(shù)優(yōu)勢,探索數字教材建設”、“發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢,探索線(xiàn)上線(xiàn)下深度融合,服務(wù)個(gè)性化學(xué)習”和“推動(dòng)考試評價(jià)與新技術(shù)的深度融合”。

最后,在評價(jià)方面,《方案》要求:強化素養導向,注重對正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力的考查,開(kāi)展綜合素質(zhì)評價(jià)。倡導評價(jià)促進(jìn)學(xué)習的理念,注重提高學(xué)生自我評價(jià)、自我反思的能力,引導學(xué)生合理運用評價(jià)結果改進(jìn)學(xué)習。在評價(jià)的方法上注重對學(xué)習過(guò)程的觀(guān)察、記錄與分析,倡導基于證據的評價(jià)。關(guān)注學(xué)生真實(shí)發(fā)生的進(jìn)步,積極探索增值評價(jià)加強對話(huà)交流,增強評價(jià)雙方自我總結、反思、改進(jìn)的意識和能力,倡導協(xié)商式評價(jià)。注重動(dòng)手操作、作品展示、口頭報告等多種方式的綜合運用,關(guān)注典型行為表現,推進(jìn)表現性評價(jià)。

篇七:2022版初中英語(yǔ)課程標準解讀

前段時(shí)間教育部印發(fā)了最新的《義務(wù)教育課程方案和課程標準(2022版)》,趁著(zhù)五一假期我仔細研讀。新課標所制定的英語(yǔ)發(fā)展方向,其實(shí)也是對高考、中考改革的一個(gè)映射。那個(gè)只會(huì )“啞巴英語(yǔ)”,只會(huì )“考得好”不能“說(shuō)得好”的學(xué)英語(yǔ)時(shí)代,真的過(guò)去了。英文的對外交流工具化程度提升,考語(yǔ)法不再單純abcd選個(gè)合適項。同時(shí),這幾天網(wǎng)絡(luò )上關(guān)于英語(yǔ)課時(shí)比例大幅下調,英語(yǔ)主科地位不保成為了熱議。很多人信以為真,混淆視聽(tīng)。但通過(guò)仔細核對新課標幾個(gè)版本后,我發(fā)現,英語(yǔ)課時(shí)占比例始終都是6%-8%,沒(méi)有任何變化,只是對英語(yǔ)能力要求更高,換句話(huà)說(shuō),對老師教學(xué)教法的要求也更高了,下面是我的一些感悟:

一、從學(xué)習英語(yǔ)知識轉向培養實(shí)際運用能力,使用生活中的真實(shí)語(yǔ)料,要求學(xué)生理解與整合信息,并運用英語(yǔ)表達自己。

以PEP六上第五單元Whatdoeshedo?為例,單元主題為jobs,與生活息息相關(guān)。在課堂上,孩子們在學(xué)習了教材里的幾個(gè)與職業(yè)相關(guān)的表達之后,我發(fā)現課本的一些職業(yè)如fisherman等,其實(shí)離城市里生活的孩子們很遠,他們對fisherman的了解也只有workonaboat和catchfish。我問(wèn)孩子們Doyouwanttobeafisherman?他們面面相覷,因為不了解,談不上想不想。

課本里對每個(gè)職業(yè)的描寫(xiě)其實(shí)也不多,蜻蜓點(diǎn)水。在每日的課后反思里,我也察覺(jué)到,我提供給孩子們的文本是遠遠不夠的,僅僅是照本宣科,完成了最基礎的教學(xué)任務(wù)。

于是在單元的復習課上,我進(jìn)行了教材與劍橋考級資料的整合。劍橋三級的課本中,有一個(gè)單元的主題也是jobs,里面有不同的職業(yè)介紹,我節選了四段給孩子們閱讀學(xué)習。

在學(xué)習方法上,我采取了PBL研學(xué)實(shí)踐活動(dòng),也就是project-basedlearning。孩子們通過(guò)小組合作,完成相關(guān)的閱讀任務(wù),提取重要信息后,共同設計并制作文本四名主人公的商業(yè)名片。在合作交流的過(guò)程中,孩子們再一次鞏固了本單元的核心詞匯,了解了更多的職業(yè),還充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛能,提升了自主學(xué)習能力和合作探究能力。

在課堂的最后,我提問(wèn)Whichjobisthemostinteresting?Whatisyourdreamjob?有了之前的大量鋪墊,孩子們侃侃而談,他們對職業(yè)的了解更多了,也加入了自己的思考,明白行行出狀元,每份職業(yè)都需要付出努力。我認為這就是新時(shí)代英語(yǔ)老師的職責,我為我的學(xué)生提供充足的資料,提供思維碰撞的機會(huì ),讓他們能靈活運用所學(xué)語(yǔ)言,表達觀(guān)點(diǎn)。

二、強調語(yǔ)法在語(yǔ)境中運用。以前學(xué)語(yǔ)法,是硬邦邦的,通過(guò)大量刷題,形成機械性記憶。

去年有幸參與了NewMagic單元整體的教研活動(dòng),并完成了一節語(yǔ)法教學(xué)展示課。在學(xué)校團隊的幫助下,我完成了一次大膽的嘗試。

上課內容是一般過(guò)去時(shí),而且是三年級的孩子們第一次接觸一般過(guò)去時(shí)。孩子們在老師的幫助下,先用過(guò)去式復述課本的故事,復習了單元的重點(diǎn)詞匯。在總結過(guò)去式動(dòng)詞的變化規律時(shí),我并沒(méi)有直接展示語(yǔ)法規則,而是把動(dòng)詞放在一起,讓孩子們自己觀(guān)察,自己總結出規律。

接著(zhù)我給孩子們提供了三張全新的圖畫(huà),獵人進(jìn)村了,村里的小動(dòng)物們怎么辦呢?在老師搭建的有效語(yǔ)言架構的幫助下,三年級的小朋友們異想天開(kāi),運用過(guò)去式創(chuàng )編了不少奇妙的故事。課堂并沒(méi)有出現任何語(yǔ)法選擇題,也沒(méi)有出現任何需要死記硬背的語(yǔ)法規則。

但一節課下來(lái),孩子們已基本掌握常見(jiàn)動(dòng)詞的過(guò)去式,甚至可以靈活運用過(guò)去式,結合自己的想象為故事添上第四幅圖,創(chuàng )編故事結局。學(xué)語(yǔ)法不再是為了做對題,而是讓孩子們可以更好、更準確地表達所想。

三、增加對中華文化的理解和認可,增加中華文化自信。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中,增加文化自信,這點(diǎn)在以前的課程標準中是沒(méi)有提到的。國家日益強大,我們學(xué)習英語(yǔ),除了更好地了解世界,也是讓世界更好地了解中國。

在備SomeimportantfestivalsinChina這一課時(shí),備課團隊結合新課標,在post-learning的環(huán)節中設計了“Chinesestories,retoldinEnglish用英語(yǔ)說(shuō)中國故事”這一環(huán)節。本課先為孩子們提供了三個(gè)用英語(yǔ)介紹傳統節日的范本,讓孩子們了解到介紹節日需要從date、food、activities等方面入手,并領(lǐng)悟中國傳統節日深厚的文化背景,產(chǎn)生民族自豪感,把這份獨特的歷史介紹給世界。新課標提出,我們要培養擔當民族復興大任、有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人。作為一線(xiàn)教師,要有這方面的意識,多提供英文版中華歷史故事的閱讀材料給孩子們,拓展這方面的詞匯和表達,實(shí)現學(xué)科融合,增強文化自信。

新課標的改革,體現了時(shí)代發(fā)展,國家的進(jìn)步。新課標對一線(xiàn)教師而言,不僅僅是“課程標準”,更是日后教學(xué)教法的方針指導。書(shū)讀百遍,其意自現,作為一線(xiàn)教師,日后我將繼續反復研讀新課標,調整教學(xué),幫助學(xué)生完成挑戰。

篇八:2022版初中英語(yǔ)課程標準解讀

在2022版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》中,文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞,是學(xué)生在新時(shí)代表現出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇。文化意識的培育有助于學(xué)生增強國家情懷和人類(lèi)命運共同體意識,涵養品格,提升文明素養和社會(huì )責任感。因此,從文化意識角度去談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)的話(huà),我認為英語(yǔ)教學(xué)不僅是英語(yǔ)語(yǔ)言知識教學(xué),更是其他文化的教學(xué),而這個(gè)其他文化又是以中華民族傳統文化為主的。那么在教學(xué)上我們可以從哪些途徑入手突出英語(yǔ)教學(xué)文化意識的培養呢?我認為可以從以下途徑入手:

(一)從詞匯的文化內涵入手

詞匯的意義不僅有其概念意義,還有其聯(lián)想意義。聯(lián)想意義就是人們賦予給這個(gè)詞的特別的含義,這通常與這個(gè)國家的文化有關(guān)。所以在教授詞匯時(shí)我們可以向根據學(xué)生的實(shí)際情況,向學(xué)生滲透中西方文化的差異。如dog一詞,在大多數的西方國家它是與“忠誠”聯(lián)系在一起的,而在漢語(yǔ)文化中,像豬狗不如、狐朋狗友這類(lèi)成語(yǔ)往往帶有貶義。一些表示顏色的單詞在英語(yǔ)中可以表達不同的感情色彩,例如blue的概念意義是藍色,但它還可以用來(lái)表達心情不好,有抑郁之意。又如在三年級下冊第三單元的四會(huì )單詞中“fat”一詞,教材內容是用來(lái)形容動(dòng)物的特征的,但在教授時(shí)我們應該注意向學(xué)生講解如果用fat一詞去形容別人,是不禮貌的,因為fat這個(gè)詞帶有歧視與偏見(jiàn),背后還隱藏著(zhù)“愚鈍”、“自制力差”的意思。我們可以拓展一些其他的詞匯如:overweight,plump,chubby,tubby等其他頗為合適的詞語(yǔ)??梢?jiàn),如果想要避免詞不達意和語(yǔ)用失誤,就要了解語(yǔ)言的文化背景和中西文化的差異。

其次,母語(yǔ)文化與英語(yǔ)文化相同的部分對于學(xué)生的學(xué)習有正遷移的作用,例如:秀(show),粉絲(fans),的士(taxi),士多(store),血拼(shopping),巴士(bus)這些詞都是我們中文借鑒英語(yǔ)詞匯衍生出來(lái)的,尤其在粵語(yǔ)文化更為多見(jiàn)。在詞匯教學(xué)時(shí)我們可以多挖掘一些這些比較有趣的知識適當利用,讓學(xué)生體驗語(yǔ)言的魅力。

(二)聯(lián)系實(shí)際生活,創(chuàng )設真實(shí)有效的溝通情景

以五年級下冊Unit4PartBLet’stalk為例,由于這節課是以birthday為話(huà)題,學(xué)習日期表達法。在導入環(huán)節的互動(dòng)中,老師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生“Whenisyourbirthday?”,待學(xué)生回答后介紹自己的生日有兩個(gè)日期,讓學(xué)生們思考“why?”。大部分學(xué)生都知道日期有公歷和農歷兩種表達方法。接著(zhù),老師就可以引導學(xué)生學(xué)習、了解中國傳統農歷歷法。通過(guò)此教學(xué)活動(dòng),學(xué)生不僅能學(xué)習、了解中國傳統文化,而且增強了文化自信,感知文化多樣性。另外。在對話(huà)教學(xué)中,老師讓學(xué)生思考“WhyChenjiecooksnoodlesforhermother’sbirthday?”來(lái)引導學(xué)生了解中國過(guò)生日吃長(cháng)壽面的傳統,進(jìn)一步加深學(xué)生對中國傳統文化的了解。

再有一個(gè)例子,在三年級下冊Unit2中學(xué)生應該學(xué)會(huì )用句型:Who’sthat……?He’s/She’s……詢(xún)問(wèn)或介紹家庭成員,在拓展部分,我們可以利用這個(gè)句型帶著(zhù)學(xué)生學(xué)習跟多具有時(shí)代特征的人物如袁隆平、鐘南山等。從一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)答句型把更多符合這個(gè)時(shí)代的信息帶給學(xué)生,讓他們能增強國家情懷,這也不失為一個(gè)好方法。

教師也可根據教材中出現的各種文化知識,以主題為類(lèi)別進(jìn)行歸類(lèi),然后圍繞主題來(lái)開(kāi)展。如舉辦以節日文化為主題的交際活動(dòng),以認識發(fā)達國家標志性建筑物為主題的活動(dòng),模仿英語(yǔ)國家交往禮儀為主題的交際活動(dòng)等。通過(guò)活動(dòng),學(xué)生在做中學(xué),在真實(shí)的氛圍中感受和體驗西方文化。

(三)巧借國外節日文化,介紹文化背景的知識

節日文化是學(xué)生感興趣的話(huà)題。例如:ChristmasDay那天,教師可以提前搜集一些資料,以故事的形式向學(xué)生介紹圣誕節的由來(lái),課前布置學(xué)生帶一些與農歷新年有關(guān)的物品回來(lái)。課堂上老師通過(guò)介紹長(cháng)筒襪、圣誕禮物、圣誕樹(shù),以及圣誕老人的傳說(shuō)等讓學(xué)生感受圣誕節在西方國家是一個(gè)非常重要的節日。接著(zhù),教師可以引導學(xué)生拿出準備好的物品,談一談在中國,我們是如何慶祝新年的?有哪些活動(dòng)?將兩者進(jìn)行明顯對比,鼓勵學(xué)生找出它們的不同之處,并從文化的角度理解這些不同。

總之,教師要通過(guò)英語(yǔ)課給學(xué)生普及國外重要節日,然后從中強調我國的傳統節日,要讓學(xué)生在進(jìn)行英文的學(xué)習中提高文化的教育,讓學(xué)生的文化意識增強。在PEP人教版《英語(yǔ)》教材體系中,就有相當一部分內容是介紹中國優(yōu)秀傳統文化的,它融合于各個(gè)單元的教學(xué)內容之中,對學(xué)生進(jìn)行浸潤式教學(xué)。針對教材涉及的中國傳統文化部分,教師應當通過(guò)合理處理后進(jìn)行教學(xué),并根據實(shí)際教學(xué)需要,靈活地、有創(chuàng )造性地適當增加涉及中國優(yōu)秀傳統文化的內容。這樣我們的學(xué)生才能真真正正地能用英語(yǔ)去介紹、宣揚我們自己祖國的文化!

篇九:2022版初中英語(yǔ)課程標準解讀

2022新版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》的誕生,進(jìn)一步明確了重要的教育三大問(wèn)題“培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人”,優(yōu)化了學(xué)校的育人藍圖,與時(shí)俱進(jìn)。新課標為我們廣大教育工作者指明了未來(lái)教育的方向,作為一名一線(xiàn)老師,也是新課標的適用對象之一,新課標的出版,目的是幫助我們老師更好地理解教綱,優(yōu)化我們的教學(xué)。

通過(guò)2022新版課標的閱讀與學(xué)習,對比2011版課標內容,我認知到以下幾點(diǎn)變化。

一、詞匯量

2022版新課標要求學(xué)生掌握的詞匯量大大提升。實(shí)際應用單詞量提升到1800個(gè),指的是交流與表達所要掌握的詞匯。對比2011版課標增加了約200個(gè)詞匯。而對應的閱讀詞匯量大概在5000詞左右。在閱讀能力中,提出了更高的要求,需要提高閱讀素養能力,注重英語(yǔ)閱讀。

二、口語(yǔ)應用

在2022版新課標最新的附錄中看出,注重口語(yǔ)教學(xué)與應用,在日常教學(xué)中增加聽(tīng)力輸入,以輸入帶動(dòng)輸出。我們老師在教學(xué)中,可以增加更多的元素,例如通過(guò)原版影視,歌曲等資源,讓學(xué)生進(jìn)行配音和模仿,在課堂上多創(chuàng )設貼合生活的語(yǔ)境,讓學(xué)生創(chuàng )編對話(huà),進(jìn)行表達,從而強化口語(yǔ)交際的能力。

三、差異化區別

2022版新課標,把義務(wù)教學(xué)英語(yǔ)課程內容分三級呈現:3-4年級學(xué)習一級內容,5-6年級學(xué)習二級內容,7-9年級學(xué)習三級內容。每一級設置了“級別+”,這個(gè)“+”號是明確指出了為學(xué)有余力的學(xué)生提供的學(xué)習內容選擇。這也結合了去年的雙減政策要求,從而出現差異化。

四、文化自信

在2022版新課標的總目標里,增加對中華文化的理解和認同。在學(xué)習外語(yǔ)的過(guò)程當中,要樹(shù)立自己國家的文化自信。語(yǔ)言始終是我們向世界展現優(yōu)秀中華傳統文化的工具。文化意識,這也將會(huì )是未來(lái)重點(diǎn)考核的方向,我們老師在日常教學(xué)中,可以有意識的加大這方面的閱讀。

五、語(yǔ)篇廣度

從主題到語(yǔ)篇,圍繞理解、應用和創(chuàng )新這三個(gè)方面強調核心素養的發(fā)展。結合到文段閱讀教學(xué),涉及到的文體面非常廣,例如日常對話(huà)、記敘文、說(shuō)明文、書(shū)信、歌曲、詩(shī)歌及廣告圖表等,從考查知識變成考查實(shí)際運用能力,掌握結合語(yǔ)篇語(yǔ)境,聽(tīng)懂說(shuō)出的語(yǔ)言能力。

比如人教版五年級第三單元的閱讀教學(xué)readandwrite部分,這一篇課文的學(xué)習內容是以“EnglishParty”作為主題,以一份邀請函的格式出現,讓學(xué)生理解文段的內容以及學(xué)會(huì )邀請函的書(shū)寫(xiě)。在進(jìn)行這一篇課文的教學(xué)中,鞏固與拓展部分,我是這樣設計的:環(huán)節一,我利用以前學(xué)過(guò)的行為活動(dòng)的詞組和短語(yǔ),結合本章節的句型I/Youwill……組合成一篇短文,主題為“BirthdayParty”,接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)invitation的五要素(title/when/where/what/RSVP),對文中的信息進(jìn)行提取。環(huán)節二,在學(xué)生認知邀請函的五要素后,我給出學(xué)生一個(gè)主題“Children’sDayParty”,讓學(xué)生為自己班級的兒童節派對,自擬一份邀請函,內容自定。這樣的活動(dòng),讓學(xué)生在閱讀中培養寫(xiě)作能力。在兩個(gè)教學(xué)環(huán)節中,我為學(xué)生設計了主題,同時(shí)也創(chuàng )設了真實(shí)語(yǔ)境,讓學(xué)生把語(yǔ)言運用到實(shí)際生活中。

六、思辨創(chuàng )新

2022版新課標,在總目標里,增加了思辨創(chuàng )新能力。它明確指出,語(yǔ)言學(xué)習中,需要發(fā)展邏輯思維和辯證思維能力。

我現在教授的是五年級的英語(yǔ)學(xué)習,閱讀的比重和深化要求日趨重要。本學(xué)期的教學(xué),我在每個(gè)單元的新授課結束后,利用田湘軍老師主編的pep配套閱讀繪本《LittleSchoolbag》,給孩子們進(jìn)行閱讀補充與拓展。

例如我在pep五年級第三單元Myschoolcalendar新課教學(xué)結束后,我利用配套的第三本故事《Mycleverdog》進(jìn)行教材融合補充學(xué)習。該故事內容對應了新課標要求,吻合“人際交往”“社會(huì )行為”“自然”“動(dòng)物和植物”“季節”等主題,貼合“人與自我”的主題語(yǔ)境。繪本內容包含月份的重要詞匯,如August,October,December等,以及符合每個(gè)季節特征的活動(dòng),充分體現了人與自然和動(dòng)物和諧相處的良好氛圍,并教導我們要養成樂(lè )于助人和堅持不懈的良好品格。

故事講述了小學(xué)生Josie熱愛(ài)大自然,享受四季變化的美妙和與小狗相處的生活樂(lè )趣。在四月的一天,電視上的一則尋人啟事引起了Josie的關(guān)注,善良、樂(lè )于助人的Josie主動(dòng)幫忙尋找失蹤的小男孩,但是卻一無(wú)所獲。最后在小狗August的幫助下,Josie成功找到小男孩的故事。在教學(xué)設計中,我通過(guò)梳理繪本情節脈絡(luò ),層層深入,通過(guò)提問(wèn)與思考,問(wèn)題式教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)邏輯思維來(lái)一步步理解繪本故事,最后讓學(xué)生通過(guò)故事來(lái)認知文中主人公的人物品質(zhì)。

2022新版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》的修訂,給予我們一線(xiàn)教育工作者更明確的指引。不斷的學(xué)習,提升自己的專(zhuān)業(yè)素養,才能提升自己學(xué)生的學(xué)習素養。有綱可依,不管是教,還是學(xué),都是一個(gè)細水長(cháng)流的過(guò)程,愿我們都能在這過(guò)程中收獲更好的能力。

篇十:2022版初中英語(yǔ)課程標準解讀

以學(xué)生為中心,做中國新課標教學(xué)的先行者。通過(guò)對教育部2022年頒布的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》的深度學(xué)習與討論,以及結合我在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐與探索,謹以此篇,談?wù)勎覍Ρ敬涡抡n標閱讀后的心得體會(huì )以及看法。

首先,就新時(shí)代“培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人”這一根本問(wèn)題,習近平總書(shū)記多次強調,要著(zhù)力培養擔當民族復興大任的時(shí)代新人。而身為教師的我們應結合小學(xué)英語(yǔ)的課程定位,從有信仰、有實(shí)力、有責任三個(gè)方面,要根據具體的時(shí)代要求,培養能夠推動(dòng)時(shí)代發(fā)展、完成時(shí)代使命的人。

在新課標的主要變化中,指出要圍繞核心素養發(fā)展要求,設置跨學(xué)科主題活動(dòng),強化實(shí)踐性要求,優(yōu)化課程內容結構。“雙減”政策走在前列,作為教師,要更加注重學(xué)生核心素養的培養,不斷優(yōu)化課程內容和結構,圍繞“英語(yǔ)”開(kāi)展活動(dòng)。英語(yǔ)是碎片知識,英語(yǔ)教學(xué)并不容易體系化,但我們可以把知識當成拼圖來(lái)學(xué)習碎片化英語(yǔ)的英語(yǔ)。讓學(xué)生在拼圖過(guò)程中體驗英語(yǔ)的樂(lè )趣。作為英語(yǔ)教師,引導孩子在課堂內外加強英語(yǔ)的實(shí)踐運用是我們學(xué)習英語(yǔ)的重要內容?;畹嚼蠈W(xué)到老,在提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的深度和廣度的同時(shí),特別強調對低年級進(jìn)行趣味性的課程設計。

本文從小學(xué)英語(yǔ)教材出發(fā),結合具體案例探討了如何利用繪本故事進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),從而提高小學(xué)生對英語(yǔ)單詞的記憶效率。

以小組故事創(chuàng )編為例,以PEP新版小學(xué)英語(yǔ)三年級上冊Unit3Lookatme中的第2課時(shí)為例,內容包括PartA的Let’slearn,Let’sdo兩部分。我將在下節課前讓同學(xué)預習這些單詞及其用法。本節課是有關(guān)身體部位的話(huà)題,這一部分與日常生活聯(lián)系緊密。在上課時(shí)我會(huì )讓他們先觀(guān)察自己的身體,讓他們大體了解一下自己的身體,在進(jìn)入講課狀態(tài)。在課程結束時(shí),每組學(xué)生都會(huì )用本課的生詞講述一個(gè)完整的故事,以確保每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )展示自己。最后,由其他組根據故事的精彩性和老師對句子中使用的詞的恰當性的評估,評出最佳的故事組。以精致的禮物來(lái)鼓勵他們。

在我們的英文課堂上,除了培養學(xué)生思維的延展性外,孩子們還能感受到語(yǔ)言學(xué)習的樂(lè )趣和集體的榮譽(yù)感。作為一名教師,從學(xué)生時(shí)代開(kāi)始我們已經(jīng)走了很長(cháng)的路,我們知道,學(xué)習的漸進(jìn)式發(fā)展與情感需求一樣重要,生動(dòng)新穎的教學(xué)使我們在鞏固知識的同時(shí),增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼,使我們的英語(yǔ)教學(xué)更具活力和感染力,使學(xué)習的獲得感和幸福感交織在一起,共同進(jìn)步,化育人藍圖為新課標教育下的宏偉現實(shí),為推進(jìn)第二個(gè)百年奮斗目標擔當起我們青年教師的光榮使命。

其次,信息化教育背景之下英語(yǔ)教與學(xué)的方式變革也當引起我們的重視和思考。新課標的要求指出,要充分發(fā)揮現代信息技術(shù)對英語(yǔ)課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能,針對現階段國內疫情反復的形勢下,合理有序開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué),我們致力于打造一個(gè)家校一體化的實(shí)時(shí)溝通平臺,讓學(xué)生在線(xiàn)上平臺的學(xué)習中以飽滿(mǎn)的熱情,投身英語(yǔ)學(xué)習,讓現代化的科技賦能我們教學(xué)方式的優(yōu)化升級,真正的實(shí)現學(xué)習形式多元,學(xué)習內容豐富,探索趣味性與互動(dòng)性兼具的英語(yǔ)學(xué)習成果,把科技融入英語(yǔ),讓同學(xué)們以更新穎的方式去學(xué)習英語(yǔ),打造科技化學(xué)習,課堂不應該單單局限于一種模式,特別是現代化科技發(fā)達的現在,應當順應時(shí)代的步伐,在課堂上應利用科技力量注入新的靈魂,新的活力,展現課堂的多種風(fēng)采,以此避免學(xué)生上課枯燥乏味,敷衍了事。

例如在課堂上我會(huì )利用一些軟件,在提問(wèn)環(huán)節通過(guò)軟件以抽獎的形式來(lái)提問(wèn),學(xué)生掌握五官詞匯的基礎上,講知識用于活動(dòng)中并按指令做出相應的動(dòng)作,增進(jìn)身體各部分的協(xié)調能力,語(yǔ)言表達能力??紤]到同學(xué)們愛(ài)畫(huà)畫(huà)跳舞,我會(huì )在講課的基礎上加些活動(dòng),以小學(xué)三年級人教版第一冊第一單元第二課what'syourname?為例,在講述單詞的過(guò)程中我會(huì )讓他們通過(guò)畫(huà)畫(huà)的形式畫(huà)出他們交朋友的情景,先讓他們用中文交流一下他們是怎么交新朋友的,以及要用到那些詞匯,以此加深他們的印象。在單詞全部講完后我會(huì )放首歌——Hello!What'syourname?,讓他們學(xué)唱并隨意跳舞,通過(guò)舞蹈動(dòng)作演繹出交朋友的場(chǎng)景。

最后,少年強則國強!每一代人都有每一代人的使命,而我們這一代背負著(zhù)重大使命,我們應當不負黨和國家的希望,培養出更加與時(shí)共進(jìn),忠于黨和國家,能帶領(lǐng)國家走向新的高度的下一代。深刻理解時(shí)代新人的本質(zhì)特征和時(shí)代要求,這樣才能順應黨和國家的號召,明確目標培養時(shí)代新人。

在英語(yǔ)教學(xué)中讓同學(xué)們體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣,通過(guò)實(shí)踐使同學(xué)們明確目標的未來(lái)發(fā)展方向。教師要做到對同學(xué)們以誠相待,盡力而為,不輕言放棄,樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān),充分相信同學(xué)們,讓同學(xué)們做自己學(xué)習的主導者。作為老師我們應在背后默默付出,為他們輔助教學(xué),培養學(xué)生們的學(xué)習能力。在上課前十五分鐘我留給他們自主學(xué)習,小組討論,把不會(huì )的畫(huà)下來(lái),會(huì )的背一背,等到老師講授的時(shí)候就會(huì )省力很多,同時(shí)也加強了他們的自主能力。

教育是一個(gè)樹(shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù),新課標的學(xué)習讓我受益匪淺,借游戲方式感知英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣與美妙,以科技賦能教學(xué)方式創(chuàng )新塑造更好更新穎的英語(yǔ)教學(xué),真正踐行教學(xué)創(chuàng )新的實(shí)踐,愿我們的義務(wù)教育的沃土之上教學(xué)創(chuàng )新蔚然成風(fēng),愿我們的時(shí)代新人終將昂首闊步,無(wú)愧歷史。