g1多技術(shù)融合教學(xué)方法與策略總結預期成果

小編: 劉LFZ

 G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略音樂(lè )研修總結 汕頭市潮陽(yáng)區和平中寨小學(xué) 張志偉 通過(guò)兩年來(lái)的網(wǎng)絡(luò )研修、教學(xué)實(shí)踐、觀(guān)課磨課,為了學(xué)會(huì )充分利用現有教學(xué)資源,下面小編為大家精心整理了g1多技術(shù)融合教學(xué)方法與策略總結預期成果,僅供參考,希望對大家有所幫助。

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通過(guò)學(xué)習,我學(xué)習到了教學(xué)領(lǐng)域里的先進(jìn)觀(guān)念,结合课堂教學(xué)作了一些心得體會(huì ):

1、教學(xué)設計時(shí)應該使充分設計信息技術(shù)與課程整合。 精美的畫(huà)面與學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起,引申了學(xué)生們的審美感。運用了多媒體展示,激發(fā)了學(xué)習興趣。然而,仔細揣摩,不難發(fā)現有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具,學(xué)生還是沒(méi)有擺脫“跟隨著(zhù)老師學(xué)習”的傳統模式。

2、延伸課堂教學(xué),培養學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,要求學(xué)生學(xué)習的重心不再僅僅“學(xué)會(huì )”知識上,而是轉到“會(huì )學(xué)”上,逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問(wèn)題。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習氣氛中,學(xué)生能暢所欲言,每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習者,又是課堂學(xué)習資源的創(chuàng )造者。有效培養了學(xué)生獨立思考、求異思維、創(chuàng )新能力和團隊合作精神。這樣在課堂教學(xué)中也可以使學(xué)生接觸到并且認識到學(xué)好信息技術(shù)的必要性。

我們知道,網(wǎng)絡(luò )環(huán)境為教與學(xué)提供了有效的支持,將教師的教學(xué)行為由課堂上擴展到了課堂內外,學(xué)生除了課堂學(xué)習外,在自己家里或者寢室等能上網(wǎng)的地方均可發(fā)生,可以大大提高學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習效果。利用網(wǎng)絡(luò )教與學(xué)既可以發(fā)揮教師的主導作用,又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。教師在課堂教學(xué)中可以利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源進(jìn)行授課,課后學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò )交互工具進(jìn)行學(xué)習和討論交流。網(wǎng)絡(luò )雖然能為教學(xué)提供豐富多彩的溝通交流功能,但是這些功能都是分散的,不利于教學(xué)的集中展開(kāi)和管理,因此需要有一個(gè)多功能的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺來(lái)支持。

網(wǎng)絡(luò )式教學(xué)模式讓網(wǎng)絡(luò )教學(xué)進(jìn)入校園,并不是對傳統教學(xué)替代式的進(jìn)入,而是不斷與傳統教學(xué)相互碰撞,在碰撞中逐步融合,在融合中不斷補充和完善,形成實(shí)踐中有效可行的信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)方法體系。它把傳統教學(xué)的優(yōu)勢和數字化教學(xué)的優(yōu)勢結合起來(lái),二者優(yōu)勢互補,從而獲得更佳的教學(xué)效果。

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信息發(fā)展以快捷、便利而主導人們的衣食住行。但信息化的發(fā)展也是一個(gè)漸變與飛躍的過(guò)程。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,電子科技運用在教學(xué)中已成家常便飯,而如何把信息技術(shù)與課堂巧妙結合成為教育一線(xiàn)工作者的始終追求。

我從自己教學(xué)實(shí)踐出發(fā),對信息化教學(xué)課堂融合談以下自己的一些看法:

第一,樹(shù)立正確的人才培養觀(guān)。從經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展走勢看,創(chuàng )新型人才、可持續發(fā)展人才的培養是教育發(fā)展的大背景、大趨勢。

第二,在教學(xué)內容上不斷加以完善,以求適應經(jīng)濟社會(huì )和科學(xué)文化發(fā)展的現實(shí)與長(cháng)遠求。

第三,樹(shù)立正確的課堂教學(xué)評價(jià)觀(guān)。必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā),促進(jìn)學(xué)生的全面科學(xué)發(fā)展,革新傳統教學(xué)模式與教學(xué)方法,追求信息化教學(xué)實(shí)效。學(xué)習評價(jià)和人才評價(jià)觀(guān)念要由“高分數”向“高素質(zhì)”轉變。

第四,樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)。不少學(xué)校僅局限于把信息技術(shù)作為簡(jiǎn)單的、一般性輔助教學(xué)手段;不少學(xué)校教師逢課必用、無(wú)謂濫用和亂用多媒體信息化教學(xué);不少學(xué)校教師信息技術(shù)能力低下、信息化教學(xué)水平不高……解決這些問(wèn)題,必須從教學(xué)思想、教學(xué)內容、教學(xué)方法、評價(jià)手段等各方面全方位地與信息化深度融合。

如果要為信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合找到一個(gè)突破口,那就是“以人為本”,以學(xué)生的發(fā)展為本。在教學(xué)設計與實(shí)施過(guò)程中,最關(guān)鍵的是要改變傳統教學(xué)模式與方法,不斷創(chuàng )造符合教育教學(xué)規律、適合學(xué)生健康成長(cháng)的新型模式與方法。所謂民主式教學(xué)、探究式教學(xué)、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)、整體教學(xué)與分組教學(xué)相結合、課外自主探究學(xué)習與課內合作交流學(xué)習相結合等,都是著(zhù)眼于這一點(diǎn)。

而對于實(shí)際辦學(xué)、教學(xué)的學(xué)校和教師來(lái)說(shuō),在現實(shí)操作中,必須尊重客觀(guān)實(shí)際,避免違背教育規律。具體實(shí)施的學(xué)校,必須從基礎開(kāi)始整體提升教師信息化教學(xué)的設計能力、實(shí)施能力。